新北市102學年度第一學期國語文領域教學活動設計
教材來源
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康 軒 版 第 十 一 冊
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教 學 者
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魏 勝 賢
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教學單元
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第十課 談辯論
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教學設計
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魏 勝 賢
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教學時間
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102年10月18日 第3節課
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教學班級
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二重國小 六年2班
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教
學
時
間
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總時間
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節次
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各節分鐘
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教學重點及策略
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240
分鐘
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1
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40
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概覽課文，段落大意、字詞教學。
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2
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40
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深究課文，導入「辯論」主題，理解文本；歸納訊息，小組探究，伸展延伸學習。→（本節課）
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3
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40
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以心智圖進行進行形式深究；配合習作練習。
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4
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40
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句型、修辭練習，評量與統整；配合習作練習。
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5
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40
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練習「辯論」技巧，擬定一個主題蒐集資料，報告分享。
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6
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40
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以議論文三個要素進行主題寫作。
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教學資源
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辯論PPT、電腦、投影機、預習單、海報紙、磁鐵
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教
學
研
究
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1.本課康軒版第11冊第3單元思考的魅力之第11課談辯論。
2.本課延續單元主旨從思考中產生力量，運用不同的思考角度，增進說話的技巧，學會有效的溝通。
3.深入探討作者對於「辯論」的「論點與論據」，掌握關鍵訊息，歸納整合線索，進而運用提問技巧引發學生思考，主動發現問題，嘗試解決問題。同時運用課文訊息，學習議論事理的方法與分享辯論的經驗。
4.以對話辯證的歷程鼓勵學生互動與分享，引導舊經驗-議論事情的經過，結合文本訊息，內化為內在的知識。透過協同互惠與同儕的討論中，認識主題、分析內容、組織問題、理解問題，達成伸展跳躍的學習目標。
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能
力 指 標
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教
學 目 標
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5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。
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1-1認識文體：議論文。
1-2了解課文內容，找出論點和論據。
1-3發表辯論的經驗。
1-4學習議論事理的方法。
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教學
目標
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教 學 活 動
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說明
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評量方式
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壹、準備活動：
●教師準備：
1.文章一篇「父子騎驢，倒為驢騎」。
2.準備「談辯論」課文與教具。
●學生準備：
1.閱讀「父子騎驢，倒為驢騎」分析內容，提出觀點。
2.討論：
A.你怎麼說可以讓對方「心服口服」？
B.無法讓人「心服口服」的原因？
3.預覽課文，完成預習學習單。
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蒐集相關
資料
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1-1
1-2
1-3
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貳、發展活動：
一、引起動機，導入主題
1.學生發表：請學生發表預習思考問題A、B二項之內
容。
2.教師串聯訊息，並歸納A、B學生分享訊息。
3.教師提問：從「父子騎驢，倒為驢騎」一文，自己的
觀點的表述，進行一小段辯論的體驗。
4.教師總結觀點，引導進入第一段課文。
【教學重點】
1.建立必備知識─每個人都有不同的想法與見解。
2.協助學生建立必備知識，並統整、歸納、比較訊息。
二、文本解析，歸納整理
1.引導學生輕聲讀第一段課文，邊讀邊思考，從「父子
騎驢，倒為驢騎」文章中，延伸到主題，提出本段大
意。
2.課文訊息提取：
(1)默讀「孟子」的表達方式，操作訊息歸納。
(2)默讀「蘇格拉底」的表達方式，操作訊息歸納。
(3)口述比較「孟子」與「蘇格拉底」的表達方式異
同。
(4)教師提問：你比較喜歡「孟子」或「蘇格拉底」
的表達方式呢?
【字詞疑問：引而不發、五十步笑百步等典故，協助閱讀理解的障礙，以利順利進入文本探究。】
3.思考「一場成功的辯論」的最重要的條件。
【以課文四、五、六段為參考重點】
(1)分組討論提出「一場成功的辯論」最重要的要素，
提出說明支持的理由。
(2)教師串聯歸納不同見解。
(3)扣住文本再閱讀一次四、五、六段內容。
(4)比較A、B訊息比較、歸納。引導舊經驗與學習後
的知識統整，轉化成語文的知識。
(5)反思性回饋與檢討。
【教學重點】
1.協助學生參與討論、聆聽串聯，尊重不同聲音、並提
出不同的見解，不分強弱相互扶助完成學習的目標。
2.協助學生紀錄歸納資料。
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5分鐘
10分鐘
15分鐘
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發表意見
整理意見
分析意見
歸納意見
回答問題
提出關鍵
說出理由
發表意見
參與討論
回答問題
提出關鍵
說出理由
發表意見
參與討論
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2-1
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參、綜合活動：
1. 總結「辯論」的知識。
2. 反思自我「求知」的歷程。
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5分鐘
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發表意見
說出理由
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父子騎驢，倒為驢騎
有對父子牽著一頭驢要進城，路人指指點點
：「怎麼有頭驢也不知道騎？」於是爸爸牽驢，兒子騎驢。
路人一看，皺起眉頭：「這個兒子怎麼這麼不孝順？」父子倆趕快交換位置，爸爸騎驢，兒子牽驢。路人一看，交頭接耳：「這個爸爸怎麼這麼不愛護小朋友？」於是父子一起騎上驢。路人一看，大驚失色：「這兩人怎麼這樣虐待動物？」父子兩人無計可施，只好合力把驢子扛進城門。
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課前說明
康軒版第十一冊第十課談辯論
（作者 柯作青）
教學者：魏勝賢
壹、課程設計理念
課程設計強調各持不同的意見主張相互論爭時，該有的態度、方法以及避免的行為，提供學生面對日常生活中討論事情思考的方向，培養尊重、慎思的習慣，並藉由辯論的訓練過程，提申自己的邏輯思考的能力。
貳、我的教學任務
建構「學生學習為中心」的教學模式，教師透過「傾聽」、「串聯」與「回歸」的教學，使學生達成「活動」、「協同」與「反思」三位一體的學習，培養學生主動探索與學習的能力。並細心照顧每一位學生，將孩子的意見做有意義的串聯，組織成多層次的概念，提出有挑戰性的見解。期待學生有跳躍(jump)的學習機會。
參、教學年級：六年級。
肆、本節課能力指標與教學目標
一、能力指標：5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。
5-3-3-2能認識議論文的表述方式。
二、教學目標：1認識文體：議論文。
2了解課文內容，找出論點和論據。
3發表辯論的經驗。
4學習議論事理的方法。
伍、教學流程：參閱本教案發展活動。
陸、預期成效：
一、透過不同角度協助學生分析文中的訊息。
二、小組討論分享的過程，統整並理解文本內容。
三、提問中釐清與解析問題，勇於分享自己的見解。
四、運用文中內容，認識議論文，及學習議論事理的方法與分享
辯論的經驗。
觀課重點
教學者：魏勝賢
【學生學習達成目標概況】
觀課參考方向
(1)認識主題。
(2)了解文本內容。
(3)以不同角度分析內容。
(4)組織、理解、分析問題。
(挑戰)讓學生有伸展跳躍的學習成效。
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【學生參與行為】
觀課參考方向
(1)參與教學活動(師-生-生)。
(2)參與分組討論(生-生)。
(3)傾聽同學的分享(生-生)。
(4)傾聽老師的講述(師-生)。
(挑戰)討論中營造教室裡的專注寧靜的氛圍。
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【學生分組討論】
觀課參考方向
(1)尊重同學不同聲音。
(2)積極參與討論內容。
(3)提出不同的見解。
(4)協助紀錄歸納整理。
(挑戰)學習中不分強弱相互扶助學習。
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【學生發表分享】
觀課參考方向
(1)勇於舉手上台發表。
(2)分享時態度從容。
(3)分享時聲音適中。
(4)專注聆聽分享。
(挑戰)達成以學生為中心的發表模式。
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觀課紀錄表
觀課者：
【學生學習達成目標概況】
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【學生參與行為】
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【學生分組討論】
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【學生發表分享】
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